元认知策略是培养和提升自我计划、监控、与评估等高阶能力的重要学习策略，本研究将其融入于小学生虚拟科学实验环境，并检验对学生科学概念理解、科学学习元认知能力的影响。研究采用准实验设计，以杭州某校两班共五十四位小六生为对象，分别置于融入/未融入元认知策略的虚拟科学实验环境中进行学习。研究发现融入元认知策略的虚拟科学实验作法更能提高小学生在科学概念的理解及科学学习元认知能力，且对低水平学生的学习效果更好。

项目化学习是一种基于真实问题，注重学生的协作探究，需要产生可见的成果、并向他人展示的一种学习模式。为了使得项目化学习更好的与学科教学深度融合，提高学生对知识的理解程度，本研究提出了基于大概念的课程项目化重构双塔模式，并结合具体实践对双塔模式进行了介绍。

在语言教学中，英语写作能力的培养是一项重要而又具有挑战性的教学任务。然而，在传统的英语写作教学中，学生通常没有机会对话题的语境有深入的感受，导致学生学习动机不足，写作效果不佳。因此，本研究基于球形视频的虚拟现实（SVVR）技术，开发了一个SVVR学习系统，并在一个大学英语专业课堂上进行了准实验。研究结果表明，SVVR支持的英语写作方法可以提升学生的写作成绩、丰富写作内容和提高学习动机。

有创造能力的师范生可以描述为既有教育能力又有创造能力的人才，基于创造性和复杂性都为教师工作的特性，因此，首先要培养出富有创新精神的教师，才能够培养出具有创造性的人才。本研究旨在将“六顶思考帽”工具用于支持师范生的教学设计实践活动，以提高师范生的创造力。为了达到研究目的，研究人员采用了准实验研究，并应用“六顶思考帽”来组织教学设计、微课制作等教学活动的讨论与协作。研究结果表明，创造力前后测结果之间存在着显著的统计学差异，“六顶思考帽”切实提高了师范生教学设计学习中的创造力，为培养师范生创新意识和能力提供了可行的工具，这为未来注入创新型教师提供了可能性，有利于师范生在走上教师岗位后更好的综合运用创造学和教育学的基本理论和方法来开发学生的创造潜能，并把他们培养成创造性人才。这不仅满足了坚持优先发展教育事业的需要，也是落实发展师范生核心素养的关键。

信息2.0时代的到来，要求全体公民都要重视培养计算思维。本研究以现有的理论成果为基础，设计出基于模块化程序设计思想的教学模型。研究采取单组前后测实验，通过一学期的长时跟踪，结果表明，该模型对提升学生计算思维的算法维度、批判性思维、问题解决能力，以及降低认知负荷上有着一定积极的影响，但在提升创造力、协作思维以及自我效能感的影响不存在显著差异。

疫情常态背景下，教师高质量在线教学受到关注。为探究教师在线教学的真实状态，本研究采用深度访谈法，从教学体验和对在线教学认知转变的两个维度对在线教学过程中教师的教学状态进行了分析，总结教师教学体验和认知转变的一致性规律与冲突性原因。研究最终将教师的在线教学应对状态分为：按部就班、欲为不能、适应发展和持续创新四种类型。

人类的情感状态对于认知过程具有调节作用，能够影响学习效果，对于学生情感的分析具有重要意义，目前基于多模态数据的情感状态分析引起了广泛关注。多模态情感分析的发展动因主要有外在技术推动、内在机理探索驱动和自身独特优势加持三个方面，实施路径主要包括数据采集与处理、多模态数据融合、情感识别与反馈三个主要步骤，常用的数据包括文本、音频、图像和生理数据。未来多模态情感分析的发展可以探索更多教育场景中的应用、探索多模态数据的最佳组合方式、优化情感分析模型和系统以及纳入更多情感状态。

本文采用文献研究法、比较分析法，对美国、澳大利亚、新加坡三国计算机教育框架及ICT课程框架进行解读及比较分析。研究发现，各国对ICT课程的规划安排均体现了时代要求，强调计算思维，注重学生能力的发展。最后对我国信息技术课程提出注重课程整体衔接、注重全面能力发展、注重课程实用价值、注重多样精准评价四个发展建议。

“智慧教育示范区”建设已成为“推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构”的重要内容和举措。本研究聚焦某市智慧教育示范区建设与发展现状，分析智慧教育示范区建设所存在的问题，针对现状、问题及需求，提出发展建议。以期为教育研究者继续深入推进智慧教育建设提供支持和依据。

本研究以國中八年級學生透過成語遊戲進行教學。以226份有效問卷，使用結構方程驗證。研究結果顯示：空間智能與認知學習價值呈現正相關，認知學習價值與持續意願呈現正相關，認知學習價值與學習態度呈現正相關，學習態度與持續意願呈現無顯著相關。

初中阶段是学生学习的关键时期，信息技术课程是中小学综合实践活动的重要组成部分，因而信息技术课程不仅要有效提升学生的信息意识和信息能力，创造思维，还要紧跟信息时代的发展。但在实际的信息技术教学中，存在教师教学模式单一等诸多问题，为突破信息技术课程如今所面临的困境，提出优化课堂，开展信息技术生成性教学。而智慧课堂以学习者为中心，吻合生成性教学理念，能为生成性教学的实施提供环境和理论支撑。因而笔者就智慧课堂环境下，如何开展初中信息技术课程生成性教学提出可行性策略。

《中学物理教学概论》教学中易重理论轻实践，导致师范生中学物理教学理解力不高。借助直播将中学课堂实时植入大学课堂，探索出案例式、验证式、做课评课式三种直播模式，构建跨时间跨空间的双课堂。实践证明双课堂直播教学能提升师范生教学理解力和学习投入。

This paper reports two research questions of the study: 1) Does the AWE system significantly improve students’ English writing grades compared with traditional teacher evaluation? 2) Are there differences in students' learning attitudes towards the AWE system and that towards traditional teacher evaluation?

本文在人工智能背景下，研究教育神经学对学前儿童深度学习的启示。发现：对学前儿童脑科学资讯认知浅显，基于脑的科学教学策略不当，对脑的学习机制理解错误，出现“神经神话”和“伪教育神经学知识”的问题。需要：入职前、后培训中开设教育神经科学课程；选择合适操作材料；提供富有挑战性和贴近生活的积极压力，以此促进学前儿童深度学习。

本研究基于中国大学MOOC平台构建课程交互文本分析模型。构建基于Bi-LSTM和Self-Attention的情感分析模型实现课程评论文本的情感分析，为相关学习者课程选择提供依据；并采用基于Relevance公式的LDA文本主题挖掘模型挖掘课程讨论文本潜在的重要主题，有利于教学者优化教学内容和教学方法。